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Textbuch zur Pädagogik und zum Bildungswesen in Deutschland

Textbuch zur Pädagogik und zum Bildungswesen in Deutschland

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Поредица "Германикум - Булгарикум", книга 4.

Христоматия по педагогика и образователно дело в Германия (на немски език)

Съставители
Георги Бижков, Хайн Ретер, Албена Чавдарова

Под общата редакция на проф. д-р Роланд Марти и проф. д-р Павел Петков

*

Inhaltsverzeichen

Vorwort 5


Teil I. Zur Geschichte des Bildungswesens in Deutschland

1. Das Bildungswesen des Mittelalters 7
1.1. Allgemeine Charakteristik 7
1.2. Bildungsanstalten des Mittelalters 8

2. Das Bildungswesen in der Zeit der Renaissance und der Reformation (1500-1650) 11
2.1. Die Renaissance und ihre Bildungstendenzen 11
2.2. Die Reformation und das Bildungswesen 13
2.3. Das Bildungssystem in der Zeit der Renaissance und der Reformation 14

3. Das Bildungswesen der Neuzeit (1600-1700) 16
3.1. Allgemeine Charakteristik der Bildungstendenzen 16
3.2. Das Bildungswesen der Neuzeit 17

4. Das Bildungswesen im 18. Jahrhundert. Aufklärung 19
4.1. Allgemeine Charakteristik 19
4.2. Das Bildungswesen in der Zeit der Aufklärung 19
4.3. Bildungsideenströmmungen in der Zeit der Aufklärung 22

5. Das Bildungswesen im 19. Jahrhundert 24
5.1. Allgemeine Charakteristik 24
5.2. Das Bildungswesen 25
5.3. Die bedeutesten Vertreter der klassischen deutschen Pädagogik im 19. Jahrhundert 29

6. Das Bildungswesen im 20. Jahrhundert bis 1945 33
6.1. Schulwesen und Pädagogik von 1900 bis 1933 33
6.2. Das Schulwesen in der Zeit des Nationalsozialismus 39

7. Das Bildungswesen in den beiden deutschen Staaten nach 1945. DDR und BRD 41
7.1. Das Bildungswesen in der BRD (1949-1959) 41
7.2. Das Bildungswesen in der SBZ / DDR (1945-1989) 43


Teil II. Zur gegenwärtigen Situation des Bildungswesens in der Bundesrepublik Deutschland

1. Bildungswesen und Bildungspolitik im kooperativen Föderalismus 46
1.1. Gremien bundesweiter Kooperation und Koordination 48
1.2. Gremien der Politikberatung im kooperativen Kulturföderalismus 51

2. Grundstruktur des Bildungssystems der BRD 54

3. Der Elementarbereich 55

4. Der Primärbereich 58
4.1. Die Grundschule 58

5. Sekundärbereich 1 64
5.1. Die Orientierungsstufe 64
5.2. Die Hauptschule 66
5.3. Die Realschule 72
5.4. Das Gymnasium (im Rahmen des Sekundärbereichs I) 76
5.5. Die Gesamtschule 78

6. Sekundärbereich II 83
6.1. Das Gymnasium (die gymnasiale Oberstufe) 83

7. Die Berufsausbildung 88
7.1. Das "duale System" 90
7.2. Die Berufsschule 95
7.3. Das berufliche Schulwesen 96

8. Lehrerbildung 98

9. Tertiärer Bereich - das Hochschulwesen 103
9.1. Hochschularten 105
9.2. Wahl und Studium an der Hochschulen 111
9.3. Zusatzqualifikationen 112
9.4. Ausbildungsalternativen zu Universitäten und Fachhochschulen 113
Literatur 775


Teil III. Grundrichtungen der Pädagogischen Wissenschaft 117

1. Zur gegenwärtigen Situation der Erziehungswissenschaft

2. Grundbegriffe der Erziehungswissenschaft 727
2.1. Erziehungswissenschaft - Pädagogik - Erziehungswissenschaften 127
2.2. Zugänge zur Erziehungswissenschaft 128
2.3. Die Grundbegriffe Erziehung - Bildung - Sozialisation 132
2.4. Erziehung 133

3. Die geisteswissenschaftliche Pädagogik 148
3.1. Einleitung 148
3.2. Pädagogisches "Verstehen" am Beispiel der Situation "Peter stört" 150
3.3. Kennzeichen der geisteswissenschaftlichen Pädagogik 154
3.4. Das Erziehungsverständnis Nohls und einige Korrekturen seiner Interpretation 157
3.5. Kritik an der geisteswissenschaftlichen Pädagogik - Bilanzierung aus heutiger Sicht 161

4. Hermeneutik 764
4.1. Hermeneutik als Begriff 164
4.2. Hermeneutik als Aufgabe der Interpretation von Sinnzusammenhängen 166
4.3. Infeld, Umfeld und Stufen der Interpretation 168
4.4. Historischer Ursprung der Geisteswissenschaften 169
4.5. Wissenschaftstheoretische Aspekte 173

5. Kritisch-emanzipatorische Erziehungswissenschaft 176
5.1. Kritische Theorie 176
5.2. Kritisch-emanzipatorische Erziehungswissenschaft 180

6. Antiautoritäre Erziehung 193
6.1. Einleitung 193
6.2. Institutionenkrise - Entschulungsdebatte - Antipsychiatriebewegung (Exkurs) 194
6.3. "Erziehung zum Ungehorsam" - die Kinderladenbewegung 196
6.4. Zum weiteren Verlauf der antiautoritären Erziehungsbewegung 197
6.5. Zur Situation von Kindern heute im Vergleich zur Zeit antiautoritärer Erziehung 197

7. Antipädagogik 198
7.1. Einleitung 198
7.2. Die antipädagogische Grundforderung: Abschaffung der Erziehung 200

8. Psychoanalyse 204
8.1. Einleitung 204
8.2. Psychoanalyse als therapeutische Praxis 208
8.3. Theoretische Grundannahmen der Psychoanalyse 209
8.4. Stufen der Libido-Entwicklung 211
8.5. Die Instanzen der Persönlichkeit: Es, Ich und Über-Ich 213
8.6. Die Psychoanalyse in ihrer Bedeutung für die Erziehung 215
8.7. Psychoanalyse und Kinderliteratur 217

9. Empirisch-analytische Erziehungswissenschaft 218
9.1. Einleitung 218
9.2. Analytische Philosophie und Kritischer Rationalismus 219
9.3. Der Wissenschaftsbegriff Wolfgang Brezinkas 223
8.1. Definition des Erziehungsbegriffs bei Brezinka 226
9.1. Erziehungswissenschaft - Praktische Pädagogik - Philosophie der Erziehung 228
9.2. Empirische Forschung 231
9.3. Das Problem einer Erziehungstechnologie 234
9.4. Kritik 235

10. Pädagogische Anthropologie 246
10.1. Historischer Rückblick zum Begriff Anthropologie 246
10.2. Pädagogische Anthropologie als Theorie der Moderne in der Nachkriegszeit 255
10.3. Klassische Beispiele anthropologischer Entwürfe im 20. Jahrhundert 258
10.4. Evolution und Geschichte - Naturalismus versus Historismus 280
10.5. Ausblick 284

11. Reformpädagogik 310
11.1. Zum Begriff "Reformpädagogik" 310
11.2. Die Auswirkungen der Bildungsreform in den siebziger Jahren 316

Literatur 328
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