Методика на формиране на елементарни математически представи у децата в детската градина
Дарина Гълъбова
За особеностите на екземпляра
✕
- СъстояниеДобро
- ЗабележкаНезначителна забележка по някои страници.
- НаличностЕкземплярът е продаден.Налични екземпляри може да има в секцията "Подобни книги" - вижте вдясно или най-долу.
- Задай въпрос относно екземпляра
- Моля, влезте през "Вход", за да зададете въпрос за книгата.Не можете да напишете съобщение, защото екземплярът е продаден. Ако Вие сте го поръчали, можете да напишете съобщение към поръчката.
- Търговец
За изданието
- ИздателствоСлово
- Град на издаванеВелико Търново
- Година2003 г.
- ЕзикБългарски
- Страници240
- КорициМеки
- Категория
СЪДЪРЖАНИЕ
УВОД .......................................................................................................................и
Част първа. ОБЩИ ВЪПРОСИ НА МЕТОДИКАТА НА ФОРМИРАНЕ НА ЕЛЕМЕНТАРНИ МАТЕМАТИЧЕСКИ ПРЕДСТАВИ.................13
ГЛАВА 1. Методиката на формиране на елементарни математически
представи като научна дисциплина................................................13
1. Предмет, обект, цели и задачи на методиката.......................13
2. Връзки на методиката на формиране на елементарни математически представи с другите науки.............................16
3. Източници на методиката...........................................................17
4. Методи на методиката.................................................................19
5. Значение на методиката..............................................................22
ГЛАВА 2. Исторически аспекти на проблема за ранно математическо
обучение на деца.................................................................................24
1. Зараждане на методическите идеи за преподаване на математика. Влияние на училищните методи върху методиката на формиране на елементарни математически представи ..24
2. Методическа система на Й. X. Песталоци
за обучение на деца по аритметика и геометрия...................26
3. Развитие на методическите идеи за обучение на деца
по математика до средата на 20 век.........................................28
ГЛАВА 3. Съвременно състояние на проблема за математическо обучение на три-седемгодишните деца
(от 50-те години на 20 век до днес).................................................35
1. Проблемът за модернизация на предматематическото обучение..........................................................................................35
2. Приносът на Ана Леушина към разработване на проблема за математическото развитие на децата..................................37
3. Перспективи за усъвършенстване на математическото развитие на децата преди постъпване в училище..................39
4. Методически идеи на някои съвременни системи за формиране на логико-математически представи
у децата............................................................................................42
ИЛ ПРЕДМАТЕМАТИЧЕСКОТО ОБУЧЕНИЕ
ИЛ ДЕЦАТА ОТ ТРИ ДО СЕДЕМГОДИШНА ВЪЗРАСТ.................49
I ллил I. ОБЩА ХАРАКТЕРИСТИКА
11А ПСИХОЛОГИЧЕСКИТЕ ОСНОВИ НА ПРЕДМАТЕМАТИЧЕСКОТО ОБУЧЕНИЕ......................49
1. Същност на понятието психологически основи .....................49
2. Някои компоненти на психологическите основи
на предматематическото обучение...........................................50
I 'ЛАВА 2. ПОЗНАВАТЕЛНА МАТЕМАТИЧЕСКА ДЕЙНОСТ
НА ДЕЦАТА ОТ ПРЕДУЧИЛИЩНА ВЪЗРАСТ.....................53
1. Структура на познавателната математическа дейност
на децата в детската градина......................................................53
2. Система от логически похвати, използвани
при формиране на математически представи у децата........54
ГЛАВА 3. МАТЕМАТИЧЕСКИ ПОНЯТИЯ.
ДИДАКТИЧЕСКИ ПОДХОДИ ЗА ФОРМИРАНЕ НА ЕЛЕМЕНТАРНИ МАТЕМАТИЧЕСКИ ПРЕДСТАВИ У ДЕЦАТА ОТ ДЕТСКАТА ГРАДИНА.....................................57
1. Същност на понятието от психологическа
гледна точка...................................................................................57
2. Структура на понятието. Някои видове понятия...................58
3. Методика на формиране на елементарни математически представи у децата от детската градина.....61
ГЛАВА 4. СЪЖДЕНИЯ И УМОЗАКЛЮЧЕНИЯ.
ВЪЗМОЖНОСТИ НА ПРЕДМАТЕМАТИЧЕСКОТО ОБУЧЕНИЕ ЗА СТИМУЛИРАНЕ
НА ПОЗНАВАТЕЛНАТА ДЕЙНОСТ НА ДЕЦАТА...............65
1. Същност на съждението и умозаключението
от психологическа гледна точка................................................65
2. Видове съждения и умозаключения..........................................65
3. Възможности на предматематическото обучение за развиване на умения у 5-7-годишните деца
за изказване на логико-математически съждения и умозаключения...........................................................................66
Част трета. СПЕЦИАЛНИ ВЪПРОСИ НА МЕТОДИКАТА
НА ФОРМИРАНЕ НА ЕЛЕМЕНТАРНИ МАТЕМАТИЧЕСКИ
ПРЕДСТАВИ...................................................................................................69
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧНИ И ДИДАКТИЧНИ ОСНОВИ НА 11РОЦЕСА ПО ФОРМИРАНЕ НА ЕЛЕМЕНТАРНИ МАТЕМАТИЧЕСКИ ПОНЯТИЯ..................................................69
1. Същност на понятието теоретични основи.............................69
2. Същност на понятието дидактични основи.............................72
3. Връзка между теоретичните и дидактичните основи...........72
11Л ДИДАКТИЧ1ШТЕ ОСНОВИ НА
11РЕДМ АТЕМАТИЧЕСКАТА ПОДГОТОВКА........................74
1. Цел на предматематическата подготовка на децата
в детската градина........................................................................74
2. Задачи на предматематическото обучение в детската градина............................................................................................75
3. Обща характеристика на математическото съдържание ....80 ГЛАВА 3. МЕТОДИ И МЕТОДИЧЕСКИ ПОХВАТИ
ЗА ФОРМИРАНЕ НА ЕЛЕМЕНТАРНИ МАТЕМАТИЧЕСКИ ПРЕДСТАВИ У ДЕЦАТА......................83
1. Методи за предматематическа подготовка на децата..........83
2. Изисквания към методите за формиране
наььтематически представи и развиване на умения...........84
3. Методически похвати...................................................................90
ГЛАВА 4. ДИДАКТИЧНАТА ИГРА В ПРЕДМАТЕМАТИЧЕСКИЯ ПРОЦЕС. КЛАСИФИКАЦИИ НА ИГРИ
С МАТЕМАТИЧЕСКО СЪДЪРЖАНИЕ....................................91
ГЛАВА 5. ДИДАКТИЧНИ СРЕДСТВА ЗА ФОРМИРАНЕ НА ЕЛЕМЕНТАРНИ МАТЕМАТИЧЕСКИ ПРЕДСТАВИ У ДЕЦАТА...............................................................94
1. Нагледни дидактични материали, предназначени
за организирания познавателен процес по математика в детската градина (I основна група)........................................94
2. Дидактични средства, влизащи в оборудването
за самостоятелни игри и занимания (II основна група).......97
3. Дидактични материали и документи, регламентиращи
и разкриващи работата на детския учител по математика (III основна група).........................................................................98
4. Материали с методически характер, подпомагащи работата на детския учител (IV основна група).....................98
5. Дидактични средства за математическа подготовка, насочени към семейството (V основна група)........................99
ГЛАВА 6. ФОРМИ НА ОРГАНИЗАЦИЯ НА РАБОТАТА
ЗА ОВЛАДЯВАНЕ НА МАТЕМАТИЧЕСКА КУЛТУРА ОТ ДЕЦАТА В ДЕТСКАТА ГРАДИНА...................................101
1. Същност на понятието образователно-възпитателна форма в детската градина.........................................................101
2. Педагогическа ситуация по математика - същност
и приоритети................................................................................102
3. Видове педагогически ситуации и ръководството им
в процеса на предматематическа подготовка.................... 103
4. Други форми на педагогическо взаимодействие, насочени към усъвършенстване на предматематическата подготон* > на децата............................................................................ 10М
11<> ФОРМИРАШ-; ПА ЕЛЕМЕНТАРНИ МАТЕМАТИЧЕСКИ ПРЕДСТАВИ.
ПРИМЕРНА СХЕМА НА ГШАН-КОНСПЕКТ.......................110
1. Значение на планирането и отчитането на работата..........110
2. Видове планиране........................................................................110
3. Методическо ръководство на практическата работа на стажант-педагозите. Диагностично наблюдение
на математически занимания на децата................................115
I ЛАВА 8. РАЗВИТИЕ НА ПРЕДСТАВИТЕ ЗА ПОНЯТИЯТА
ЧИСЛО И БРОЕНЕ........................................................................124
1. филогенезис на понятието число.
Значения на числото...................................................................124
2. Онтогенезис на понятието число.............................................127
3. филогенезис на броенето. Същност и видове броене.........129
4. Онтогенезис на броенето...........................................................131
5. Съдържание на дейността броене в детската градина. Методически изисквания при овладяване на броенето
от децата........................................................................................134
ГЛАВА 9. КОЛИЧЕСТВЕНИ ПРЕДСТАВИ У ДЕЦАТА
В ПЪРВА ВЪЗРАСТОВА ГРУПА (3-4 г.).........,.......................140
1. Особености на децата при възприемане на
множества и релациите с множества.....................................140
2. Задачи на предматематическото обучение за формиране на количествени представи
у 3-4-годишните деца.................................................................143
3. Методически изисквания при формиране
на количествени представи у 3-4-годишните деца..............144
ГЛАВА 10. КОЛИЧЕСТВЕНИ ПРЕДСТАВИ У ДЕЦАТА
ВЪВ ВТОРА ВЪЗРАСТОВА ГРУПА (4-5 г.)............................151
1. Особености на децата при възприемане на множества
и числа...........................................................................................151
2. Задачи на предматематическото обучение за формиране на количествени представи
у 4-5-годишните деца.................................................................153
3. Методически изисквания при работа с множества,
числа и релациите с тях.............................................................154
ГЛАВА 11. КОЛИЧЕСТВЕНИ ПРЕДСТАВИ У ДЕЦАТА
В ТРЕТА ВЪЗРАСТОВА ГРУПА (5-6 г.)..................................161
1. Особености на децата при работа с множества, числа, релации и операции с тях..........................................................161
2. Задачи на предматематическото обучение за формиране на количествени представи
у 5-6-годишните деца.................................................................163
3. Методически изисквания при формиране
на количествени представи у 5-6-годишните деца ..........163
1ЮДГОТОВКА НА 6-7-ГОДИШНИТЕ ДЕ11Л ЗА РЕШАВАНЕ НА ТЕКСТОВИ ЗАДАЧИ............................ 1
1. Особености на децата при разбиране на аритметичните действия и решаване на текстови задачи...............................11)
2. Видове текстови задачи в детската градина.........................174
3. Методика на формиране на елементарни представи у 6-7-годишните деца за текстова задача
и аритметичните действия събиране и изваждане..............174
ГЛАВА 13. ГЕОМЕТРИЯ В ДЕТСКАТА ГРАДИНА...............................182
1. Особености на децата при възприемане
на геометричната форма и геометричните фигури.............182
2. Основни направления и задачи при формирането
на геометрични представи у децата в детската градина .... 183
3. Методика на формиране на геометрични представи
и стимулиране на геометричното мислене на децата.........184
ГЛАВА 14. ВЕЛИЧИНИ И ТЯХНОТО ИЗМЕРВАНЕ.
МЕТОДИКА НА ФОРМИРАНЕ НА ЕЛЕМЕНТАРНИ ПРЕДСТАВИ
У ДЕЦАТА ЗА ВЕЛИЧИНИ........................................................190
1. Понятието величина. Класове еднородни
величини........................................................................................190
2. Измерване на величини. Компоненти
на измерването............................................................................192
3. Някои трудности при развиване умения у децата
за измерване на величини.........................................................194
4. Система от задачи по възрастови групи за сравняване
и измерване на величини...........................................................195
5. Методика на сравняване и измерване на величината „дължина“, свързана с пространствените измерения (височина, дължина, ширина на предметите).......................196
6. Методика на сравняване и измерване на обеми (течности и сипещи се вещества)............................................200
7. Измерване на масата на обектите.
Развиване на барическо чувство..............................................203
ГЛАВА 15. ОРИЕНТИРАНЕ В ПРОСТРАНСТВОТО..............................206
1. Пространствена координатна система
и точка на отчет...........................................................................206
2. Особености на детските пространствени представи...........207
3. Система от задачи за формиране на елементарни пространствени представи и развиване на умения
за пространствена ориентировка.............................................211
4. Методика на формиране на елементарни пространствени представи и овладяване
на пространствена терминология...........................................214
УВОД .......................................................................................................................и
Част първа. ОБЩИ ВЪПРОСИ НА МЕТОДИКАТА НА ФОРМИРАНЕ НА ЕЛЕМЕНТАРНИ МАТЕМАТИЧЕСКИ ПРЕДСТАВИ.................13
ГЛАВА 1. Методиката на формиране на елементарни математически
представи като научна дисциплина................................................13
1. Предмет, обект, цели и задачи на методиката.......................13
2. Връзки на методиката на формиране на елементарни математически представи с другите науки.............................16
3. Източници на методиката...........................................................17
4. Методи на методиката.................................................................19
5. Значение на методиката..............................................................22
ГЛАВА 2. Исторически аспекти на проблема за ранно математическо
обучение на деца.................................................................................24
1. Зараждане на методическите идеи за преподаване на математика. Влияние на училищните методи върху методиката на формиране на елементарни математически представи ..24
2. Методическа система на Й. X. Песталоци
за обучение на деца по аритметика и геометрия...................26
3. Развитие на методическите идеи за обучение на деца
по математика до средата на 20 век.........................................28
ГЛАВА 3. Съвременно състояние на проблема за математическо обучение на три-седемгодишните деца
(от 50-те години на 20 век до днес).................................................35
1. Проблемът за модернизация на предматематическото обучение..........................................................................................35
2. Приносът на Ана Леушина към разработване на проблема за математическото развитие на децата..................................37
3. Перспективи за усъвършенстване на математическото развитие на децата преди постъпване в училище..................39
4. Методически идеи на някои съвременни системи за формиране на логико-математически представи
у децата............................................................................................42
ИЛ ПРЕДМАТЕМАТИЧЕСКОТО ОБУЧЕНИЕ
ИЛ ДЕЦАТА ОТ ТРИ ДО СЕДЕМГОДИШНА ВЪЗРАСТ.................49
I ллил I. ОБЩА ХАРАКТЕРИСТИКА
11А ПСИХОЛОГИЧЕСКИТЕ ОСНОВИ НА ПРЕДМАТЕМАТИЧЕСКОТО ОБУЧЕНИЕ......................49
1. Същност на понятието психологически основи .....................49
2. Някои компоненти на психологическите основи
на предматематическото обучение...........................................50
I 'ЛАВА 2. ПОЗНАВАТЕЛНА МАТЕМАТИЧЕСКА ДЕЙНОСТ
НА ДЕЦАТА ОТ ПРЕДУЧИЛИЩНА ВЪЗРАСТ.....................53
1. Структура на познавателната математическа дейност
на децата в детската градина......................................................53
2. Система от логически похвати, използвани
при формиране на математически представи у децата........54
ГЛАВА 3. МАТЕМАТИЧЕСКИ ПОНЯТИЯ.
ДИДАКТИЧЕСКИ ПОДХОДИ ЗА ФОРМИРАНЕ НА ЕЛЕМЕНТАРНИ МАТЕМАТИЧЕСКИ ПРЕДСТАВИ У ДЕЦАТА ОТ ДЕТСКАТА ГРАДИНА.....................................57
1. Същност на понятието от психологическа
гледна точка...................................................................................57
2. Структура на понятието. Някои видове понятия...................58
3. Методика на формиране на елементарни математически представи у децата от детската градина.....61
ГЛАВА 4. СЪЖДЕНИЯ И УМОЗАКЛЮЧЕНИЯ.
ВЪЗМОЖНОСТИ НА ПРЕДМАТЕМАТИЧЕСКОТО ОБУЧЕНИЕ ЗА СТИМУЛИРАНЕ
НА ПОЗНАВАТЕЛНАТА ДЕЙНОСТ НА ДЕЦАТА...............65
1. Същност на съждението и умозаключението
от психологическа гледна точка................................................65
2. Видове съждения и умозаключения..........................................65
3. Възможности на предматематическото обучение за развиване на умения у 5-7-годишните деца
за изказване на логико-математически съждения и умозаключения...........................................................................66
Част трета. СПЕЦИАЛНИ ВЪПРОСИ НА МЕТОДИКАТА
НА ФОРМИРАНЕ НА ЕЛЕМЕНТАРНИ МАТЕМАТИЧЕСКИ
ПРЕДСТАВИ...................................................................................................69
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧНИ И ДИДАКТИЧНИ ОСНОВИ НА 11РОЦЕСА ПО ФОРМИРАНЕ НА ЕЛЕМЕНТАРНИ МАТЕМАТИЧЕСКИ ПОНЯТИЯ..................................................69
1. Същност на понятието теоретични основи.............................69
2. Същност на понятието дидактични основи.............................72
3. Връзка между теоретичните и дидактичните основи...........72
11Л ДИДАКТИЧ1ШТЕ ОСНОВИ НА
11РЕДМ АТЕМАТИЧЕСКАТА ПОДГОТОВКА........................74
1. Цел на предматематическата подготовка на децата
в детската градина........................................................................74
2. Задачи на предматематическото обучение в детската градина............................................................................................75
3. Обща характеристика на математическото съдържание ....80 ГЛАВА 3. МЕТОДИ И МЕТОДИЧЕСКИ ПОХВАТИ
ЗА ФОРМИРАНЕ НА ЕЛЕМЕНТАРНИ МАТЕМАТИЧЕСКИ ПРЕДСТАВИ У ДЕЦАТА......................83
1. Методи за предматематическа подготовка на децата..........83
2. Изисквания към методите за формиране
наььтематически представи и развиване на умения...........84
3. Методически похвати...................................................................90
ГЛАВА 4. ДИДАКТИЧНАТА ИГРА В ПРЕДМАТЕМАТИЧЕСКИЯ ПРОЦЕС. КЛАСИФИКАЦИИ НА ИГРИ
С МАТЕМАТИЧЕСКО СЪДЪРЖАНИЕ....................................91
ГЛАВА 5. ДИДАКТИЧНИ СРЕДСТВА ЗА ФОРМИРАНЕ НА ЕЛЕМЕНТАРНИ МАТЕМАТИЧЕСКИ ПРЕДСТАВИ У ДЕЦАТА...............................................................94
1. Нагледни дидактични материали, предназначени
за организирания познавателен процес по математика в детската градина (I основна група)........................................94
2. Дидактични средства, влизащи в оборудването
за самостоятелни игри и занимания (II основна група).......97
3. Дидактични материали и документи, регламентиращи
и разкриващи работата на детския учител по математика (III основна група).........................................................................98
4. Материали с методически характер, подпомагащи работата на детския учител (IV основна група).....................98
5. Дидактични средства за математическа подготовка, насочени към семейството (V основна група)........................99
ГЛАВА 6. ФОРМИ НА ОРГАНИЗАЦИЯ НА РАБОТАТА
ЗА ОВЛАДЯВАНЕ НА МАТЕМАТИЧЕСКА КУЛТУРА ОТ ДЕЦАТА В ДЕТСКАТА ГРАДИНА...................................101
1. Същност на понятието образователно-възпитателна форма в детската градина.........................................................101
2. Педагогическа ситуация по математика - същност
и приоритети................................................................................102
3. Видове педагогически ситуации и ръководството им
в процеса на предматематическа подготовка.................... 103
4. Други форми на педагогическо взаимодействие, насочени към усъвършенстване на предматематическата подготон* > на децата............................................................................ 10М
11<> ФОРМИРАШ-; ПА ЕЛЕМЕНТАРНИ МАТЕМАТИЧЕСКИ ПРЕДСТАВИ.
ПРИМЕРНА СХЕМА НА ГШАН-КОНСПЕКТ.......................110
1. Значение на планирането и отчитането на работата..........110
2. Видове планиране........................................................................110
3. Методическо ръководство на практическата работа на стажант-педагозите. Диагностично наблюдение
на математически занимания на децата................................115
I ЛАВА 8. РАЗВИТИЕ НА ПРЕДСТАВИТЕ ЗА ПОНЯТИЯТА
ЧИСЛО И БРОЕНЕ........................................................................124
1. филогенезис на понятието число.
Значения на числото...................................................................124
2. Онтогенезис на понятието число.............................................127
3. филогенезис на броенето. Същност и видове броене.........129
4. Онтогенезис на броенето...........................................................131
5. Съдържание на дейността броене в детската градина. Методически изисквания при овладяване на броенето
от децата........................................................................................134
ГЛАВА 9. КОЛИЧЕСТВЕНИ ПРЕДСТАВИ У ДЕЦАТА
В ПЪРВА ВЪЗРАСТОВА ГРУПА (3-4 г.).........,.......................140
1. Особености на децата при възприемане на
множества и релациите с множества.....................................140
2. Задачи на предматематическото обучение за формиране на количествени представи
у 3-4-годишните деца.................................................................143
3. Методически изисквания при формиране
на количествени представи у 3-4-годишните деца..............144
ГЛАВА 10. КОЛИЧЕСТВЕНИ ПРЕДСТАВИ У ДЕЦАТА
ВЪВ ВТОРА ВЪЗРАСТОВА ГРУПА (4-5 г.)............................151
1. Особености на децата при възприемане на множества
и числа...........................................................................................151
2. Задачи на предматематическото обучение за формиране на количествени представи
у 4-5-годишните деца.................................................................153
3. Методически изисквания при работа с множества,
числа и релациите с тях.............................................................154
ГЛАВА 11. КОЛИЧЕСТВЕНИ ПРЕДСТАВИ У ДЕЦАТА
В ТРЕТА ВЪЗРАСТОВА ГРУПА (5-6 г.)..................................161
1. Особености на децата при работа с множества, числа, релации и операции с тях..........................................................161
2. Задачи на предматематическото обучение за формиране на количествени представи
у 5-6-годишните деца.................................................................163
3. Методически изисквания при формиране
на количествени представи у 5-6-годишните деца ..........163
1ЮДГОТОВКА НА 6-7-ГОДИШНИТЕ ДЕ11Л ЗА РЕШАВАНЕ НА ТЕКСТОВИ ЗАДАЧИ............................ 1
1. Особености на децата при разбиране на аритметичните действия и решаване на текстови задачи...............................11)
2. Видове текстови задачи в детската градина.........................174
3. Методика на формиране на елементарни представи у 6-7-годишните деца за текстова задача
и аритметичните действия събиране и изваждане..............174
ГЛАВА 13. ГЕОМЕТРИЯ В ДЕТСКАТА ГРАДИНА...............................182
1. Особености на децата при възприемане
на геометричната форма и геометричните фигури.............182
2. Основни направления и задачи при формирането
на геометрични представи у децата в детската градина .... 183
3. Методика на формиране на геометрични представи
и стимулиране на геометричното мислене на децата.........184
ГЛАВА 14. ВЕЛИЧИНИ И ТЯХНОТО ИЗМЕРВАНЕ.
МЕТОДИКА НА ФОРМИРАНЕ НА ЕЛЕМЕНТАРНИ ПРЕДСТАВИ
У ДЕЦАТА ЗА ВЕЛИЧИНИ........................................................190
1. Понятието величина. Класове еднородни
величини........................................................................................190
2. Измерване на величини. Компоненти
на измерването............................................................................192
3. Някои трудности при развиване умения у децата
за измерване на величини.........................................................194
4. Система от задачи по възрастови групи за сравняване
и измерване на величини...........................................................195
5. Методика на сравняване и измерване на величината „дължина“, свързана с пространствените измерения (височина, дължина, ширина на предметите).......................196
6. Методика на сравняване и измерване на обеми (течности и сипещи се вещества)............................................200
7. Измерване на масата на обектите.
Развиване на барическо чувство..............................................203
ГЛАВА 15. ОРИЕНТИРАНЕ В ПРОСТРАНСТВОТО..............................206
1. Пространствена координатна система
и точка на отчет...........................................................................206
2. Особености на детските пространствени представи...........207
3. Система от задачи за формиране на елементарни пространствени представи и развиване на умения
за пространствена ориентировка.............................................211
4. Методика на формиране на елементарни пространствени представи и овладяване
на пространствена терминология...........................................214
Ключови думи:
формиране на елементарни математически представи у децата в детската градина, Дарина Гълъбова
За поръчка
Изчерпана наличност(актуално към 26.04.2024 г.)
За да откриете книгата, можете
- да проверите по-долу в секцията "Подобни книги" за същата книга, изписана по друг начин;
- да се абонирате за известяване по имейл, когато книгата стане налична.Използвайте ("Моето меню") - "Моят акаунт" - "Добави за търсене", след като сте влезли през "Вход".
Подобни книги
Други предложения
Други екземпляри от книгата
Няма други екземпляри с това изписване на автор и заглавие.