Дислексия

Специфични нарушения на способността за учене

Екатерина Тодорова

За особеностите на екземпляра

Състояние:: Отлично
Забележка:: Неизползван екземпляр.
Наличност:: повече от 1 бр. - в това състояние и цена в този щанд. Други екземпляри от книгата

За изданието

Издателство:: НБУ
Град на издаване:: София
Година:: 2016 г.
Език:: Български
Страници:: 306
Корици:: Меки
Категория:: Психология
Тегло (гр.):: 390
ISBN:: 9789545359149

Трето допълнено и преработено издание. Книгата е резултат от дългогодишната клинична, теоретична и преподавателска работа на автора. Представя теоретичен модел в полза на разбирането на различен тип преработка и на информация при дислексия. Публикувани са резултати от проведени изследвания, отнасящи се до различни области на когнитивното функциониране, както и до особености на психо-социално функционално. Представен е съвременен диференциално-диагностичен модел в областта на нарушенията в ученето и научаването. Уточнени е деференциран подход за прилагане на специализирани интервенции. Предположен е актуализиран модел за оценка на дислексичното поведение. Монографията е предназначена за логопеди и психолози, но и предоставя полезна информация за специалисти от други научни области, които се интересуват от атипичното развитие в детска възраст. Този труд може да служи и като учебно четиво за студенти бакалавърски, магистърски и докторски програми, които имат отношения към нарушенията на развитието. Екатерина Тодорова е магистър по логопедия и доктор по психология. Доцент по обществено здраве към "Нов български университет". Един от водещите специалисти в областта на дислексията. Член е на "Национално сдружение на логопедите в България" и "Дружество на психолозите в България". Автор е на програма за идентификация, обучение и оценяване на студенти с дислексия в "Нов Български университет". СЪДЪРЖАНИЕ Уводни думи .....................................................................................9 Предговор (към първото издание, В. Матанова, 2007г.) .... 13 ГЛАВА 1. ОПРЕДЕЛЕНИЕ ЗА ДИСЛЕКСИЯ НА РАЗВИТИЕТО - ТЕРМИНОЛОГИЧНИ ПРОБЛЕМИ И РАЗНОГЛАСИЯ.........................................................................17 Използвани термини в областта на нарушенията в ученето и научаването.................................................................................18 Специфични нарушения на способността за учене................21 Специфични разстройства в развитието на училищни умения ......................................................................27 Дислексия на развитието...........................................................30 Обобщение..................................................................................40 ГЛАВА 2. МОДЕЛИ ЗА КЛАСИФИКАЦИЯ НА ДИСЛЕКСИЧНИТЕ ПРОЯВИ...................................................43 Придобита алексия ....................................................................43 Дислексия на развитието...........................................................47 Хиперлексия ...............................................................................52 ГЛАВА 3. ЕТИОЛОГИЯ И ПАТОГЕНЕЗА НА ДИСЛЕКСИЧНИТЕ ПРОЯВИ...................................................53 Невропсихологични етиологични хипотези ............................54 Липса на функционална специализация на мозъка ................54 Забавено съзряване на лявата мозъчна хемисфера .................56 Функционална сензорна дезинтеграция между зрителната и слуховата преработка на вербалните символи.....................56 Нарушения на зрителния гнозис ..............................................57 Нарушения на слуховата перцепция ........................................58 Нарушения в надмодалната перцепция ...................................59 Когнитивни етиологични хипотези ...........................................60 Дефицит на краткосрочната памет и съхраняването на зрително-пространствената информация ...........................60 Дефицит в дългосрочната памет и лексико-семантичната памет.....................................................62 Езиков дефицит - особености във фонологичната преработка на информация и дефицити в останалите области на езиково функциониране .........................................64 Особености на мисленето - креативност ................................67 Наследствена обусловеност - генетични фактори..................77 Промени в емоционалното, поведенческото и социалното функциониране........................................................77 ГЛАВА 4. ДИАГНОЗА И ДИФЕРЕНЦИАЛНА ДИАГНОЗА ....................................................................................92 Диагностични маркери ................................................................92 Изключващи критерии ..............................................................92 Основен критерий - несъответствие между потенциалните възможности и реалните постижения......................................92 Училищни затруднения .............................................................93 Несъответствие между нивата на езикова изява в устната и в писмената реч.........................................................96 Особености в зрителната, слуховата и надмодалната перцепция ...................................................................................98 Особености в краткосрочната памет........................................99 Трудности в зрително-моторната координация ....................100 Метакогнитивни дефицити .....................................................100 Проблеми на емоционалното, поведенческото и социалното функциониране....................................................100 Дефицит на вниманието..........................................................101 Диференциална диагноза ..........................................................110 Специфични езикови нарушения % (Фонологично езиково нарушение).............................................110 Хиперкинетичен синдром ............................................................114 Умствена изостаналост.................................................................121 ГЛАВА 5. ПРЕДПОСТАВКИ ЗА ФОРМИРАНЕ НА СПОСОБНОСТТА ЗА УЧЕНЕ - КОГНИТИВНО РАЗВИТИЕ В ДЕТСТВОТО......................................................129 Формиране на когнитивни способности................................129 Развитие на интелекта (Теория на Пиаже) ............................131 Социален модел за развитие (Теория на Виготски)..............134 Информационен модел за развитие (Преработка на информация, внимание, памет, метапознание) .....................136 ГЛАВА 6. ЕЗИКОВА СИСТЕМА, ЕЗИКОВО ФУНКЦИОНИРАНЕ И НАРУШЕНИЯ В УЧЕНЕТО .........139 Езикът като вербално средство за комуникация ...................139 Теоретичен модел за структура на езика ...............................141 Речта като форма на езикова изява.........................................148 Механизми на езиковото овладяване .....................................149 Специфични езикови нарушения (дисфазия)........................157 Дефицит в отделни области от езиковата система -езиково развитие и учене ........................................................162 ГЛАВА 7. ТЕОРЕТИЧНИ МОДЕЛИ ЗА РАЗВИТИЕ НА ГРАМОТНОСТТА ...............................................................169 Модели за развитие на процеса четене и дислексия ............169 Основни умения за писане и дислексия ................................174 Специфични дислексични грешки в процеса на ограмотяване ............................................................................179 ГЛАВА 8. ДИСКАЛКУЛИЯ.......................................................192 Определение.............................................................................192 Етиология и патогенеза ...........................................................193 Класификация...........................................................................195 Диагностични симптоми.........................................................198 Специализирани интервенции................................................201 Герстманов синдром ................................................................204 ГЛАВА 9. МОДЕЛ ЗА ОЦЕНКА НА РАЗВИТИЕТО ПРИ ДИСЛЕКСИЯ.....................................................................207 Лични данни за детето.............................................................210 Снемане на анамнеза ...............................................................210 Оценка на интелектуалното функциониране ........................211 Оценка на когнитивното развитие..........................................212 Оценка на езиковото разбиране..............................................214 Оценка на говора и артикулацията.........................................220 Оценка на езиковата изява ......................................................225 Оценка на способността за четене .........................................226 Оценка на способността за писане.........................................229 Дислексия - протокол за оценка.............................................231 Дислексия - диагностичен протокол .....................................253 Използвана литература .............................................................263 Дислексия - терминологичен речник, Е. Тодорова, Р. Якимова.................................................................281

Ключови думи: дислексия, Екатерина Тодорова