1. LiterNet
  2. Културни новини
  3. Книгосвят
  4. Книжен пазар
  5. За култура
над 1 100 000 книги
  1. Разширено търсене
  1. Всички книги
  2. Виртуални щандове
  3. Костадинов
  4. Да и Анна
  5. Добра находка
  6. Книги за всеки
  7. Буквите
  8. Калисто
  9. Toivo
  10. Съкровищница
  11. Алена
  12. Ескалибур
  13. Още
Книга за учителя. Английски език за 6. клас

Книга за учителя. Английски език за 6. клас

Анна Павлова, Цонка Василева

  1. Състояние
    Отлично
  2. Цена
    15,50 лв.
Поръчай
Налична в София - виртуален щанд "Toivo"
  1. Категория
    Чуждоезиково обучение
  2. Издателство
    Тилиа
  3. Град на издаване
    София
  4. Година
    1995
  5. Страници
    127
  6. Забележка
    Неизползвана книга.
  7. Език
    Български и английски
  8. Наличност
    1 бр.
  9. Корици
    Меки
  10. Ширина (мм)
    130
  11. Височина (мм)
    200
Ще платите само една доставка, ако поръчате още книги от същия виртуален щанд - "Toivo".
В книгата за учителя към учебника по английски език за 6 клас на средните общообразователни училища Venture 2 се препоръчват методически похвати и техники, които авторите считат подходящи за използване, което обаче не бива да се разбира като опит за ограничаване на творческата инвенция на учителя. Тъй като не е тайна, че една част от учителите по английски език не са завършили английска филология, позволили сме си и някои препоръки, които не са необходими за висококвалифицираните преподаватели. Книгата за учителя съдържа също отговорите на упражненията в учебника и текстове на упражнения за слушане, които липсват в учебника. Отговорите на упражненията в учебната тетрадка са дадени като приложение в самата тетрадка.

Една обща препоръка при работата с учебника е, да не се работи върху всяка учебна единица до пълното автоматизиране на уменията, които представляват нейното учебно съдържание, тъй като веднаж въведени, структурите, естествено, продължават да се появяват в следващите уроци. За тази цел са използвани и сравнително по-дълги текстове (схх>бено във втората част на учебника), което наред с това, че позволява да се избере по-интересна фабула, дава възможност изучените вече граматически категории и структурни модели да се използват отново в различен контекст и да се затвърдят. Това важи в по-малка степен за лексиката, където от учениците се очаква да научат само т.нар. задължителна лексика, която, освен в частта Preparation към всяка учебна единица, е включена в приложението Word Index с превод на български и препратка към урока, където се появява за първи път.

При граматиката акцентът пада върху разбирането, което не означава обаче пространни предварителни обяснения, които по правило доскучават. След кратко задължително въвеждане в съответната граматическа категория на базата на основния текст, необходимите допълнителни обяснения е по-добре да се дават дозирано в процеса на работа както върху текста, така и при упражненията. Особено на този етап от обучението, не трябва да съществува страх от превод. Разбира се, където е възможно, най-вече при отделни структури, може да се очаква учениците да схванат модела и безпреводно, но все пак се препоръчва това да се провери с предложение за превод от тяхна страна. У словията на упражненията в повечето случаи ще се разбират от учениците, но по необходимост някъде са по-дълги и трудни. Винаги трябва да се изясни добре условието и тогава да се пристъпи към самото упражнение. Това се прави и при упражненията, които се дават за домашна работа.

Едно от приложенията към учебната тетрадка е Grammar Review- поурочна разработка на граматиката, съобразена със знанията породен език. Още когато започнете Unit 1, не пропускайте да кажете това -нека учениците знаят къде могат да потърсят обяснение на нещо, което не им е съвсем ясно или са забравили.

При подбора на текстовете сме се стремили да предложим текстове от различни жанрове- разказвателен текст (описателен и журналистически), интервю, анкета, писмо, анекдот, стихотворение, диалог.

Особено важен е диалогът, който дава възможност да се активират пасивните знания. Диалозите са модел на речта с присъщите й сляти глаголни форми, междуметия, разделителни въпроси ("нали"), емфаза (indeed, really), паузи (маркирани с многоточия) и пр. Независимо че в писмен вид диалогът се различава от устния диалог, той трябва максимално да се използва за преминаване от пасивно знание (разбиране) към активно (гоВорене). Преразказ на диалог се препоръчва само като упражнение за превръщане на пряка реч в непряка. Основната цел на използваните в учебника диалози е да помогнат на учениците да говорят.

Най-често използваният методически прийом е ролевият. Сьществуватразлични варианти, но известно е, че основният е да се разпределят ролите и да се импровизира нещо kamo театрална постановка. Игровият момент е много Важен - не го правете скучно, поощрете децата да се изявят и като актьори. Сигурно ще има такива, които биха се стеснявали да го правят и на български - не настоявайте, но не се отказвайте, продължавайте да им предлагате роли при следващи диалози. Ако диалогът е дълъг, раздайте ролите за следващия час, ако е по-кратък, може да се даде време за заучаване още в същия час. Проиграйте го няколко пъти (според дължината) на състезателен принцип -кой екип, или по-скоро "трупа" ще го изиграе по-добре. Оставете другите ученици да дадат оценка. Не поправяйте всяка грешка, но ако останалите ученици го направят, не ги възпирайте. Обръщайте внимание на интонацията - най-вероятно в някои моменти тя ще се стори смешна на децата. Нека се смеят, но да се стремят да я имитират!

Следващият етап при ролевите упражнения е субституцията - определени части от диалога се заместват с други. Като последен етап на това ниво може да се приеме творческо преосмисляне - възможността в същата или друга ситуация да се използва същия структурен модел, за да се каже нещо съвсем различно, нещо, което учениците сами измислят, а не им е подадено. Това няма да се постига често, още по-малко от всички, но когато се постигне, макар и с помощ от Ваша страна, е голям успех. Все пак, не бъдете максималисти - дори ако постигнете задоволително възпроизвеждане- без или със субституции - само на диалозите от учебника, това пак е успех. Не се страхувайте да карате учениците да учат части от текст наизуст - някои модерни теории се опитаха да опровергаят ползата от това, но практиката по-скоро я потвърждава. А и повечето деца на тази възраст нямат проблеми с паметта.

Убедени сме, че ще намерите и други начини да използвате диалогичния материал- важното е да бъде интересно, да търсите някакво разнообразие, да включвате и онази част от класа, която в момента не участва пряко в диалога (като публика, жури и др. под.). Основната цел, към която трябва да се стремите, е учениците да преодолеят психологическата бариера, която им пречи да говорят дори когато знаят какво да кажат и как да го кажат.

Накрая, нещо за упражненията за слушане и разбиране (Listening Comprehension). Не ги пропускайте, ако не разполагате с касета - прочетете ги Вие от книгата за учителя. Разбира се, друго е да слушаш без да виждаш говорещия, но по-добре така, отколкото да се пренебрегне изобщо изработването на това толкова важно умение.

В края на книгата за учителя има приложение от пет теста - един върху преговора на материала от пети клас, три върху части от материала за шести клас и един - върху целия материал от шести клас. Те са предвидени за работа в клас - като контролни - и дължината им е съобразена с тази цел.

Тестовете за самопроверка в учебната тетрадка са по-дълги, защото се предвиждат за работа в къщи, като за целта може да се даде срок до една седмица на тест. След изтичането на срока се проверява кой каква оценка си е сложил и по възможност се дават индивидуални препоръки. Собствената оценка на ученика не се оспорва в никакъв случай, нито се взима под внимание при оценката, която поставя учителя, но е много важно да се подчертае пред класа нейното значение - възможността сами да преценят колко знаят и да си направят съответните изводи. Излишно е да се споменава, че самоконтролът има и възпитателна функция.

В учебната тетрадка също има урок Welcome Back, чиито отговори, както и отговорите на упражненията от другите уроци в тетрадката, са дадени в приложение към самата тетрадка. Това е причината, поради която в книгата на учителя не се спираме на тях.

Желаем Ви успех в работата с Venture 2 и ще ce радваме на обратна връзка. С благодарност ще приемем Вашите мнения и препоръки, които бихте направили след използването на учебника в класната стая.

Начини на доставка

  1. До офис на куриер
    Да
  2. До адрес на получателя
    Да
  3. Лична среща
    Не
  1. Предлага
    25 407 книги и 49 други
  2. Продава в Книжен пазар от
    2011 г.
  3. Книжарят издава
Отстъпки във виртуален щанд "Toivo":
  1. При поне 3 книги - 10%
  2. При поне 5 книги - 15%
  3. При поне 10 книги - 20%
* Под "книга" се разбира
запис със своя собствена уеб страница.
В него могат да бъдат включени две и повече части, томове, книги, цели поредици и комплекти. Обявената
цена на записа
се отнася за всички включени в него части, томове, книги...

Промоции

Добре дошли в Щанд "Toivo"!

Във връзка с Covid-19, всяка книга се почиства с дезинфектант за ръце, преди да бъде изпратена и опакована с моя опаковка или плик на Еконт. Всяка книга се изпраща с преглед и касова бележка най-късно на следващия ден. За София може да използвате лично предаване, няма цена доставка. Доставка със Спиди до офис на Спиди около 4.00 лв.*. С Еконт около 3,80 лв.* до офис на Еконт в зависимост от тегло и наложен платеж.
За да зададете въпрос за книгата, моля, влезте през "Вход".
Поръчай

Книги от същия автор

  1. Venture 3: Workbook
    Анна Павлова, Цонка Василева
    1996
    Отлично
    5,00 лв.

Книги от същата категория

Партньори

    1. Имоти
    1. Работа
Този сайт използва бисквитки (cookies), за да подобри качеството на услугите си. Ако не сте съгласни с това, моля, изключете бисквитките от браузъра си (с което ще ограничите функционалностите на "Книжен пазар") или затворете сайта. Политика на поверителност